定啦!高中教材和课程都要变,各科变化明细早知道!
2018-09-19   高中学霸


近日,教育部发布《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》。意见中明确指出了工作目标与实施步骤。从2019年秋季学期起,全国各省(区、市)将分步实施新课程、使用新教材。2022年秋季开学,全国各省(区、市)均启动实施新课程新教材,相关工作推进机制和保障机制进一步健全;到2025年,新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中教育教学各个环节。那么,我们最关心的三大主科英语、语文、数学的教材和课程将有哪些新变化和新要求呢?对此,小简老师做了一些梳理和归纳,供大家阅读参考。


英 语



一、课程目标


基于课程的总目标,普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。


1、语言能力目标:具有一定的语言意识和英语语感,在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识,理解口头和书面语篇所表达的意义,识别其恰当表意所采用的手段,有效地使用口语和书面表达意义和进行人际交流。


2、文化意识目标:获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,汲取文化精华,形成正确的价值观,坚定文化自信,形成自尊、自信、自强的良好品格,具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。


3、思维品质目标:能辨析语言和文化中的具体现象,梳理、概括信息,建构新概念,分析、推断信息的逻辑关系,正确评判各种思想观点,创造性地表达自己的观点,具备多元思维的意识和创新思维的能力。


4、学习能力目标:树立正确的英语学习观,保持对英语学习的兴趣,具有明确的学习目标,能够多渠道获取英语学习资源,有效规划学习时间和学习任务,选恰当的策略和方法,监控、评价、反思文化调整自己的学习内容和进程,逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。

 

二、课程结构变化


普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。


1、必修课程(6学分)为全体学生必修修习的课程,旨在构建英语学科核心素养的共同基础,使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求,满足高中毕业基本要求。高中学业水平考试应以必修课程的内容和学业质量水平一为命题主要依据。

 

2、选择性必修课程(8学分)供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修,与必修课程形成递进关系;学生在完成选择性必修课程的8学分后,方可参加高考。高考应以必修课程和选择性必修课程的内容以及学业质量水平为命题主要依据。


3、选修课程为学生自主选择修习的课程,包括国家设置的提高类、基础类、实用类、拓展类、第二外国语类课程和学校自主开发的校本课程。课程结构见下图:


普通高中英语课程结构示意图


三、课程内容


英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础,包含六个要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然,涵盖整个高中阶段所涉及的主题内容,不分课程类别进行描述;其他五项内容要素均按照必修、选择性必修和选修三类课程描述具体的内容要求。

 

1. 主题为语言学习提供主题范围或主题语境,学生对主题题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效;


2. 语篇类型是指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体、以及口头、书面等多模态形式的语篇:如文字、图示、歌曲、音频、视频等;


3. 语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识,学习语言知识的目的是发展语言运用能力,因此要特别关注语言知识的表意功能;


4. 文化知识包含中外文化知识,是学生在语言学习活动中理解文化内涵,比较文化异同,汲取文化精华,坚定文化自信的基础;


5. 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能,说和写是表达性技能;


6. 学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。学习策略的使用表现为学生在语言学习和运用的活动中,受问题意识的驱动而采取的调控和管理自己学习过程的学习行为。


四、附录更新更全

1. 新《课标》增加了《英语学科核心素养水平划分》。


2. 2017版高中英语课程标准中的词汇表共收入3000个单词,含义务教育阶段要求掌握的1500个单词,高中英语必修课程应学习和掌握500个单词,累计达2000词。选择性必修课程应学习和掌握1000个单词,累计达3000。


3. 增加了按结构分类;主从复合句部分,增加了同位语从句;去掉了间接引语。


4. 增加了《教学案例及课文原文》,这些也是老师今后写教案设计的范文参考。


5. 去掉了《功能意念项目表》及《话题项目表》。



语 文



一、学科核心素养

新课标提出了“学科核心素养”的概念。语文学科核心素养主要包括:语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。 

 

二、十二大课程目标

2017版课标则变为十二大课程目标,分别为:语言积累与构建、语言表达与交流、语言梳理与整合、增强形象思维能力、发展逻辑思维、提升思维品质、增进对祖国语言文字的美感体验、鉴赏文学作品、美的表达与创造、传承中华文化、理解多样文化,关注参与当代文化。

 

三、课程结构

新版普通高中语文课程结构由必修、选择性必修、选修三类课程构成。三类课程分别安排7-9个学习任务群,中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯串这三类课程。

 

四、学分与选课

必修课程8学分;选择性必修课程6学分;选修课程设计12学分,供学生自由选。必修课程,每名高中学生必须修习;选择性必修课程,学生根据个人需求与升学考试要求选择修习;选修课程,学生可自由选择学习。



五、明确学业质量


新课标增加了“学业质量”部分,明确学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现,学业质量标准是以学科核心素养及其表现水平为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就表现的总体刻画。


本标准将学生的学习结果划分为五个级别的水平。水平一和水平二是必修课程的要求,水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求,水平五是选修课程学习的要求。水平二是语文学科高中学业水平考试的依据,水平四是高校考试招生录取的依据,水平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求,修习情况可供高校或用人单位参考。 


六、两大热点


热点一:优秀传统文化教育


加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一,语文课标最突出,中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分:


● 内容更全

在“课内外读物建议”部分,除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外,增加了《老子》《史记》等文化经典著作,要求学生广泛阅读各类古诗文,覆盖先秦到清末各个时期。


● 分量更多

明确规定“课内阅读篇目中,中国古代优秀作品应占1/2”。


● 要求更高

在全面加强的同时,还设置中华优秀传统文化学习专题,进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”,推荐篇目数量也从14篇(首)增加到72篇(首),提高了学习要求。 


热点二:革命传统教育


加强革命传统教育是本次课标修订的又一个重点。语文课标在革命传统教育方面做到了“两个结合”:


一是全面加强与专题学习相结合,在将革命传统教育内容要求贯穿在必修、选择性必修、选修各部分的同时,还设立专门的“革命传统作品”专题,集中学习研讨。


二是广泛阅读与深入精读相结合,要求学生在课内外广泛阅读革命先辈的名篇诗作,阐发革命精神的优秀论文与杂文,以及关于革命传统的新闻、通讯、演讲、述评等,课内外读物推荐篇目涉及毛泽东诗词,以及鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命传统的作品,让学生充分体会崇高的革命情怀。


同时,鼓励有兴趣的学生精读“一部老一辈无产阶级革命家的诗文专集”和“一部反映党领导人民进行革命、建设伟大历程的长篇文学作品”,撰写研究报告或文学评论,“深入体会革命志士以及广大人民群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不饶的革命精神和革命人格”。 



数 学



普通高中数学课程标准2017年版在实验版的基础上作了修订,总体是继承,删减了一些内容,调整了内容的顺序,注重了数学知识内部的逻辑性,使得整体内容更趋合理。

 

一、课程结构


高中数学课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程。高中数学课程内容突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与教学探究活动四条主线,它们贯穿必修、选择性必修和选修课程,数学文化融入课程内容。


1、必修课程为学生发展提供共同基础,是高中毕业的数学学业水平考试的内容要求,也是高考的要求。如果学生以高中毕业为目标,可以只学习必修课程,参加高中毕业的数学学业水平考试。


2、选择性必修课程是供学生选择的课程,也是高考的内容要求。如果学生计划通过参加高考进入高等学校学习,必须学习必修课程和选择性必修课程,参加数学高考。


3、选修课程为学生确定发展方向提供引导,为学生展示数学才能提供平台,为学生发展数学兴趣提供选择,为大学自主招生提供参考。如果学生在上述选择的基础上,还希望多学习一些数学课程,可以在选择性必修课程或选修课程中,根据自身未来发展的需求进行选择。


二、课程内容


(一)必修和选修内容的调整

常用逻辑用语、复数由原来的选修内容调整为现在的必修内容;数列、变量的相关性、直线线与方程、圆与方程由原来的必修内容调整为现在的必选修内容;


(二)内容的删减与增加

删去了必修三算法初步、选修2-2推理与证明以及框图(文科)这三章内容,删去了简单的线性规划问题、三视图;“解三角形”由原来单独的一章内容合并到“平面向量”这一章里了。必修和必选修均增加了数学建模与数学探究活动。

 

(三)具体各章节内容的细微变化


1、必修课程

主题一 预备知识

预备知识包括了四个单元的内容:集合,常用逻辑用语,相等关系与不等关系,从函数的观点看一元二次方程和一元二次不等式。这四单元内容常用逻辑用语与相等关系和不等关系有变化外,其他内容与实验版课标内容基本一样。


变化的地方:

(1)删减了命题及其关系——原命题、逆命题、否命题、逆否命题;

(2)删减了简单的逻辑连结词“或”、“且”、“非”;

(3)增加了必要条件与性质定理的关系,充分条件与判定定理的关系以及充要条件与定义的关系;

(4)删去了简单的线性规划问题。


主题二 函数

函数内容包括四个单元:函数的概念与性质,幂函数、指数函数、对数函数,三角函数,函数应用。这些内容与实验版课标基本一致,仅有一些细微的变化:

(1)在函数的概念的内容中删去了映射;

(2)在三角函数里删去了三角函数线(正弦线、余弦线、正切线)


主题三 几何与代数

几何与代数内容包括:平面向量及其应用、复数、立体几何初步。

这三章内容与实验版课标要求大致一样,有变化的是:

(1)将原来单独的一章内容“解三角形”融入进“平面向量”这一章内;

(2)“立体几何初步”删去了三视图这一内容。


主题四 概率与统计

内容包括:概率、统计。

内容的变化:

(1)概率中增加了随机事件的独立性;

(2)统计中删去了系统抽样和变量的相关性,将“变量的相关性”移到了必选修中“统计”这一章内;

(3)统计中新增了用样本估计“百分位数”这一内容。


主题五 数学建模活动与数学探究活动

这个主题是新增的内容,要求学生以课题的形式来开展。课题研究过程包括选题、开题、做题、结题四个环节,要求学生撰写开报告、研究报告和报告研究结果。


2、选择性必修课程

主题一 函数

内容包括:数列,一元函数的导数及其应用

主要变化有:

(1)数学归纳法原来在推理与证明里,现在放在数列里,并且变为选学内容,不作为考试要求;

(2)在一元函数导数及其应用里,删去了生活中的优化问题和定积分


主题二 几何与代数

内容包括:空间向量与立体几何、平面解析几何

主要变化有:

(1)空间直角坐标系以前是安排在必修2圆与方程里面,现在将此内容放到了空间向量与立体几何这一章内,这样知识联系更加紧密,逻辑性更强;

(2)抛物线由原来的理解变为了了解,降低了要求;

(3)去掉了直线与圆锥曲线的位置关系的表述。

圆锥曲线整体要求有所下降。


主题三 概率与统计

内容包括:计数原理、概率、统计。

其中,内容变化的有:

(1)概率中的超几何分布由原来的“理解”变为“了解”,降低了要求;

(2)增加了全概率公式,提高了要求;

(3)统计中相关系数提高了要求,增加了样本相关系数与标准化数据向量夹角的关系内容;

(4)将必修中的变量的相关性移到此,但删去了统计案例。


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